情境導入

疫苗的概念

抗原的概念和特點

抗體的概念、化學本質、性質、分布

體液免疫過程中涉及的免疫細胞及其功能

體液免疫過程

構建相同抗原再次入侵的體液免疫的數(shù)學模型

辨真?zhèn)?/span>

播放“新冠疫苗進入人體后”的視頻。

引入：新冠疫情爆發(fā)，造成了上億人的感染，而在萬眾期待之中，我國國產新冠疫苗研發(fā)成功了，并且已經進入了接種階段。那新冠疫苗在機體內是如何發(fā)揮作用的呢？這節(jié)課，我們就來一起學習體液免疫。

展示北京生物的新冠疫苗盒子，引導一位學生閱讀北京生物的新冠疫苗盒子的主要的有效成分。

提問：除此之外，我們出生的時候接種的第一針疫苗，是什么疫苗？

卡介苗中含有的主要成分是一種減毒的病原體。所以我們可以這兩個實例總結出疫苗的概念。

提問：在新冠疫苗進入人體的這個過程中，首先進入人體的是什么？

提問：新冠疫苗，我們把它稱為抗原，什么是抗原呢？

提問：根據(jù)抗原的概念能不能總結出抗原的特點。

講解：抗原特點（1）異物性：進入人體的外來物質，如新冠病毒、新冠疫苗、細菌、花粉等；指非正常組織：如癌細胞、衰老細胞等。

（2）特異性：只能與相應的抗體或效應細胞發(fā)生特異性結合。

（3）大分子性：抗原的相對分子質量都比較大。

提問與展示：新冠疫苗進入人體以后會刺激細胞產生某種物質，在這個過程中是否真的有物質產生？展示兩份化驗單，一份是新冠疫苗注射前，一份是新冠疫苗注射后，大家從中讀到了什么信息？

提問：什么是抗體？

提問：通過這個化驗單同時根據(jù)抗體的概念，可以總結出抗體的化學本質是什么？性質是什么？分布在哪兒？

點評抗原、抗體的判斷題。

活動一：展示生物科學史，引導學生總結體液免疫過程中涉及的免疫細胞及其功能。初步構建體液免疫的過程。

活動二：閱讀教材P37，小組合作完善體液免疫過程的模型。

講解體液免疫的過程。

階段Ⅰ:大多數(shù)病原體經過吞噬細胞等的攝取和處理,暴露出這種病原體所特有的抗原,將抗原傳遞給T細胞,刺激T細胞產生淋巴因子。少數(shù)抗原直接刺激B細胞。

階段Ⅱ:B細胞受到刺激后,在淋巴因子的作用下,開始一系列的增殖、分化,大部分分化為漿細胞,小部分形成記憶細胞。

階段Ⅲ:漿細胞分泌產生的抗體,與抗原特異性結合,抑制病原體的繁殖或者對人體細胞的黏附。大多數(shù)情況下，抗體與抗原結合后的效應:結合后會發(fā)生進一步變化,如形成沉淀或細胞集團,進而被吞噬消化。記憶細胞可以在抗原消失后很長時間內保持對這種抗原的記憶，當再次接觸這種抗原時，能迅速增值分化產生新的記憶細胞和抗體，漿細胞能夠快速產生大量的抗體。此為二次免疫反應。

根據(jù)科學史以及對體液免疫的分析。我們再來總結出與體液免疫有關的細胞及其功能，加強記憶。

點評體液免疫過程的判斷題。

活動三：構建相同抗原再次入侵的體液免疫的數(shù)學模型

引導學生總結二次免疫的特點。

提問：為什么我們要打新冠疫苗的加強針呢？

過度：我們知道了疫苗的作用機理后，所有的理論終將用于實踐。前段時間接種新冠疫苗的流言四起，我們能不能利用我們所學知識，來嘗試分辨這些網絡上的傳言是否屬實呢？

活動四：小組活動，辨真?zhèn)巍?/span>

傳言1：聽說新冠疫苗中含有新冠病毒，接種后會患新冠肺炎，也會造成副作用。

傳言2：上海某游客完成了疫苗接種，卻還是感染了新冠肺炎，接種新冠疫苗無意義。

傳言3：我已經接種了流感疫苗，可以預防病毒，所以沒有必要接種新冠疫苗。

講述：通過這個活動我們可以發(fā)現(xiàn)，在我們關注社會議題的同時，我們要學會運用我們所學的只是來明辨真假，做到不造謠的同時，不傳謠也不信謠。

如果信仰有顏色，那一定是中國紅，從2019年12月疫情爆發(fā)至今，我國的新冠疫情得到了全面的控制，這體現(xiàn)了我們社會主義制度的優(yōu)越性以及大國力量。最后，我們一起來朗讀一首抗擊疫情的詩。對在疫情中付出的所以工作人員表示感謝。

觀看視頻，關注社會熱點，新冠疫苗。

學生讀北京生物的新冠疫苗盒子上的成分，包括滅活的新型冠狀病毒、氫氧化鋁、磷酸氫二鈉、磷酸二氫鈉、氯化鈉等。所以，新冠主要的成分是滅活的新型冠狀病毒。

卡介苗。

疫苗它指的是滅活或者減毒的病原體制成的生物制品。

新冠疫苗。

抗原：能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質。

抗原的特點是異物性、特異性、大分子性。

總蛋白、白蛋白、球蛋白的數(shù)值都增加。我們可以看出的確有物質產生，把它稱為抗體。

機體受抗原刺激后產生的，能與該抗原發(fā)生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。

抗體的化學本質：蛋白質或者免疫球蛋白?？贵w的性質：特異性。抗體的分布：血清（主要）、組織液及外分泌液。

完成抗原、抗體的判斷題，并講解。

科學史一：漿細胞——分泌抗體

科學史二：吞噬細胞——在特異性免疫中是攝取、處理抗原，并呈遞給T細胞；吞噬抗原抗體結合物。T細胞——識別、呈遞抗原。

科學史三：T細胞——分泌淋巴因子。

科學史四：B細胞——識別抗原，增殖分化成為漿細胞和記憶細胞。

科學史五：記憶細胞——識別抗原，分化成相應的漿細胞和記憶細胞。

初步構建體液免疫的過程。

小組合作完善體液免疫過程的模型。

完成學案免疫細胞的表格。總結三個唯一。免疫細胞中,唯一能產生抗體的細胞是漿細胞。唯一沒有識別功能的細胞是漿細胞。唯一識別抗原但無特異性的免疫細胞是吞噬細胞。

完成體液免疫過程判斷題，并講解。

結論：二次免疫反應比初次反應更快、更強，能在抗原侵入但尚未致病之前將其消滅。

獲得更多的抗體和記憶細胞。

傳言1：不屬實。接種后，是不會患新冠肺炎的，因為疫苗通常有滅活或減毒的病原體制成的生物制品。人體的免疫系統(tǒng)不會使人患病。上市的疫苗一般都是通過安全性檢測的，副作用也比較小。

傳言2：不屬實。新冠病毒容易發(fā)生變異。原來接種的疫苗，記憶細胞產生的抗體就無法識別變異的新冠病毒。接種疫苗，一方面是可以預防，另一方面是即使再次感染也可以減輕癥狀，對治愈也有利。

傳言3：流感疫苗僅僅針對流感病毒的感染，不僅不防新冠。而新冠疫苗才是針對新冠病毒，抗原只能與相應的抗體或效應細胞發(fā)生特異性結合。

齊聲朗讀：眾志成城抗肺炎，華夏兒女齊動員。生命責任重泰山，舉國上下渡難關。白衣戰(zhàn)士入龍?zhí)?，神兵懸壺保平安?/span>

通過播放視頻，激起學生的學習興趣。通過社會熱點新冠疫苗，引出課題體液免疫。

學生讀北京生物的新冠疫苗盒子上的成分，以及介紹卡介苗。幫助學生理解疫苗的概念。

通過問題串，引導學生理解抗原的相關知識點。

展示化驗單，從生活實際出發(fā)，引導學生從生物學角度上理解抗體的相關知識。

通過習題，加強鞏固抗原、抗體的的知識點。

通過生物科學史，強化學生的科學思維。幫助學生掌握體液免疫過程中涉及的免疫細胞及其功能。初步構建體液免疫的過程。

通過閱讀教材，小組合作完善體液免疫過程的模型。培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的能力。提高學生的科學探究能力。

聆聽老師講解體液免疫的過程。查漏補缺。

引導學生步步深入地分析、解決問題、建構知識，使學生理解體液免疫過程中涉及的免疫細胞。

通過習題，加強對知識的掌握。

通過社會議題“為什么我們要打新冠疫苗的加強針”，進一步鞏固體二次免疫。

聯(lián)系社會熱點網上的傳言，幫助學生將理論用于實踐，完成核心素養(yǎng)提出的“社會責任”的目標。

激發(fā)學生的感謝之情和愛國情懷。