師生參與，定期檢查

12月27日，高2022級組織年級組成員、學科教師、學習委員，協(xié)同開展踩線生檢查工作，本次檢查由年級組廖其虎、王偉老師具體牽頭組織，在敬知樓207會議室開展。

高2022級始終牢記學校的叮囑與引領，把踩線生的培優(yōu)、轉(zhuǎn)化工作放在年級教育教學工作的重要位置上，并持續(xù)而堅定的推進本項工作。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定工作

本次檢查中，我們觀察到各班級在踩線生工作中展現(xiàn)出以下亮點：

①絕大多數(shù)踩線生展現(xiàn)出自發(fā)解決問題的能力，并嚴格實施糾錯與整理。②各班科任教師均能實施面對面批改，提供一對一的精準輔導。③除了對具體學科知識進行精準糾錯，還有與指導老師間的學法探討和心靈對話，從而為真正解決問題掃清障礙和提供更多可能。④班主任每周均會對學生的落實情況進行統(tǒng)一檢查。⑤學生在糾錯整理方面涉及的學科廣泛，涵蓋內(nèi)容豐富，其針對性與有效性持續(xù)提升。

找到不足，直面問題

同時，檢查中發(fā)現(xiàn)有如下不足：

①部分學生未按要求梳理所問問題。②部分學生未做到問題日日清，題題清。③部分學生只整理了一個學科或兩個學科的問題。④部分同學只是簡單機械的搬運工，沒有自己的理解。⑤部分同學糾錯沒有針對性和歸類，同一知識或提醒重復出現(xiàn)多次。

對照問題，查找根由

對照檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，思考其根由，年級組判斷原因主要在以下因素：

其一，部分踩線生同學懶惰畏難情緒偏重，在學科學習、質(zhì)疑請教、解決問題的過程中未做到迎難而上，鉆深吃透，雖然身列踩線生行列，但是并未真正落實踩線生該完成的學習環(huán)節(jié)。

其二，部分踩線生同學或者因為基礎相對薄弱，或者因為學習習慣欠佳，或者因為未摸索到有效的學習方法和解決問題的思維路徑，以至于始終處于低效學習的狀態(tài)。

其三，部分班主任、科任教師存在重視、督促不夠，在踩線生工作中引導、參與、監(jiān)督、檢查環(huán)節(jié)不完善，讓有惰性的同學依然處于在空隙里偷閑度日的狀況之中，補差培優(yōu)工作打了折扣。

其四，部分同學對“踩線生”身份排斥、游離、不認同，沒有充分認識到學校、年級推進“踩線生”輔差培優(yōu)轉(zhuǎn)化工作的意圖，沒有認識到本項工作是真正為踩線狀態(tài)的同學提升發(fā)展著想，是為幫助他們成長進步助力，甚至有人因此有被看輕、被區(qū)別對待、被歧視的不正確心理和認知，以至于相應同學對踩線生學習活動消積怠工。

思考反省，優(yōu)化策略

為更優(yōu)化、更有效的推進后期的踩線生工作，年級組目前進一步做如下打算：

首先，在二診前后再次召開小范圍的踩線生會議，主要工作方向擬定在推心置腹的與部分不理解、排拒踩線生身份的同學進行面對面、座談式的交流溝通，幫他們清晰認識踩線生工作的目的、意義，幫他們消除羞恥排拒心態(tài)，引導他們心甘情愿的投入到后期的學習、補差、轉(zhuǎn)化培優(yōu)過程中去。

其次，加強對踩線生的學法指導，強化導師制度，強化導師的責任感，引導、指導學生在補差中找到適合自己的、相對有效的方法，從而提升學習、轉(zhuǎn)化效率。

再次，優(yōu)化并切實執(zhí)行學科教師、班主任、年級組三方協(xié)力檢查督促制度，向機制和管理要保障，促進踩線生工作進一步扎實開展，切實落地。

撰文：劉劍鋒

圖片：劉劍鋒

審核：唐勇 魏曉鋒

上傳：陳永琴